resene priklady: http://www.algoritmizace.wz.cz

cvika: Na přednášky jsem ho neměl, takže nemůžu soudit.
Cvika s ním jsou v dobré atmosféře, ačkoliv, když nevíte, poradí tak, že stejně nepochopíte. Písemku o počítačů ale opravuje tak vstřícně, že kdo umí zapnout javu, tak to udělat na to nutný minimum musí :-)
Pokud aspoň trochu víte, co a jak, dobrá volba.

Co tu kecáte, Bloch je master největší, umí to a chce abyste makali. Když děláte hovno, pak na Vás sere, ale to ne v pořádku, ono kde nic není, ani smrt nebere a z vody se vařit nedá, tak držte zobák a učte se

Ona se ta katedra počítačů na můj vkus až moc roztahuje, já bych jim dal nějaký prostory aby se oddělili od FELu a nezabírali tady plac.

Jinak s Ing. Blochem jsem se osobně setkaj na Javě a byl v klidu, pomáhal, prostě to bylo dobrý. Jinak u mě má plus za to, jak se angažuje ve spolku Sisyfos. Sisyfos rulezz www.sisyfos.cz

2005/06 ZS přednášky: Pane Blochu.

Píšte, že byste x procent studentů nedoporučil katedře výpočetní techniky. Já si naopak myslím, že bych tak 40 procentům studentů nedoporučil tuto katedru. Myslím, že jsou tu katedry a obory, ve kterých je naše škola špičková a ne jen průměrná.
Prosím nezlobte se. Píšete své názory, já také.

přednášky: je fer, vstricny a ma nadhled; prednasky pro me nezajimave

cvika: s blochom sa neda komunikovat!!! i ked som to skusil, ako tvril tak si stale hudol svoje!! a este vam robi problemy!! fakto to za to nestoji!! radsej som ten predmet zapisal znovu u niekoho ineho!!

cvika/přednášky: Bloch, to je hodne zmatenej hoch...

2005/06 LS cvika/přednášky: Blocha? Never more..

přednášky: Rád bych řekl že nechodím na přednášky diskutovat a usmívat se na vyučujícího, ale něco se naučit... Slajdy nejsou jednoduché, z internetu jsem toho pochytil daleko víc... Vyučujícímu není moc rozumět, odklony od tématu jsou u některých přednášejících zábavné, tady určitě ne. Závěrečná písemka na přednadnášce byl jednoduše řečeno podraz, těžko k tomu může někdo napsat obhajobu. Závěr- vyberte si někoho jiného, těžko sáhnete vedle. Ale samozřejmě rozhodnutí je na vás!

Děkuji pane Blochu, jsem rád, že je na FELu někdo tak přístupný diskusi.
MV

Rád odpovídám MV (23.101.2006):
Ujišťuji vás, že nerozdělení na začátečníci/pokročilí nás také trápí.
Proděkan tentokráte již svatosvatě slíbil, že příště už to bude.
Nechápu, co tomu brání, když před lety v předmětu VTP (učil se tehdy Pascal) to tak bývalo. Snad je také třeba udělat úpravu v KOSu.
Proto jsme hned na začátku přednášek varovali pokročilé, že to chápeme jako vyrovnávací předmět - ať přijdou až budou pro ně témata zajímavější.
Cvičitel sice může odhadnout své ovečky, pokročilým zadat něco složitějšího a pak se více věnovat méně pokročilým, ale je to pro něj výrazně namáhavější a též vznikne problém s bodováním.
Takže doufám, že příště k rozdělení dojde - ale určité problémy asi také vzniknou - např. tatáž známka pokročilého by měla být hodnotnější pro přijetí na některý "počítačový" obor.

Potvrzuji, že se připomínky studentů na schůzkách učitelů vážně probírají a má tedy smysl komunikovat na Felguidu, emailem, vyplnit anketu a
přímým slovem. Když nechybí dobrá vůle, je komunikačních způsobů habaděj.

Zdraví Martin Bloch

2005/06 ZS přednášky: Nazor, ze si student ma precist slajdy a prostrednictvim nich debatovat s prednasejicim je zajimava myslenka, ale berte ohled na ty, kteri ve svem zivote neprogramovali a slajdum ne uplne rozumi. Pokud nepochopite uvod slajdu nema smysl pokracovat v jejich dalsim cteni, jelikoz pasaze na sebe navazuji. Take nektere programy ve slajdech jsou popsany pro zacatecnika obtizne. Dle meho nazoru je lepsi nejdrive seznamit ostatni s programem a teprve pote uvest zdrojovy kod, na ktrem vysvetlite jednotlive pasaze, coz v dosti pripadech nebylo. Na prednaskach se vice soustredte na vyklad pro uplne blebce jako jsem ja a vysvetlujte na mnoha prikladech od jednodussiho ke slozitejsimu. Je pravda, ze kdyz bude vyklad jednoduchy, tak spousta lidi odejde, protoze tomu rozumi, ale ti prednasku nepotrebuji. A na zaver se nedivte, ze vam na prednasky nikdo nechodil, kdyz vypravite o spuoste vecech kolem ktere nesouviseji primo s programovanim v jave.
PS: Priklad na prednasce, ktery jsem dostal nebyl zcela obtizny, ale zacatecniky jako jsem ja nezatezujte tvrzenimi, ze metoda ma byt obecna, protoze vytvorit metodu, ktere zadate souradnice kulu a ona sama pozna v jakem poradi ma delku dratu spocitat je nemozne. Jinak v ostatnich prikladech nemohu posoudit jejich narocnost, ale zda se mi ze kruhy ktere mely byt obklopeny obdelnikem s co nejmensim obsahem byla vec o napadu a logice (Ne kazdy ma natolik dobre logicke mysleni, aby ho behem 45 min napadlo reseni). Holt ne vzdy vam to pali.
Musil

2005/06 reakce na komentář pode mnou:
předmět algoritmizace tuším slouží právě k tomu, aby se částečně vyrovnaly rozdíly mezi těmi, co programovat umějí a těmi, co programovat neumí. Myslím, že je to naprosto jednoduché a není potřeba v tomto něco řešit... Někteří cvičící to řeší i tak, že zkušeným programátorům zadají práci a nemusí na cvičení vůbec chodit.
Ale toto je naprosto stejné, jako když student, který se zabývá hlouběji matematikou (či čímkoli jiným), musí sedět na hodinách matematiky I. Ovšem, programátorů bude více než matematiků, ale každý člověk jde přeci jen za sebe, takže je jedno kolik studentů bude z každé skupiny.
Nicméně osobně bych si také rád přečetl názor ing. Blocha, takže ho tímto chci také poprosit, zda by mohl něco k tomuto tématu napsat.
FV

Myslím, že Ti, co sem píší kritické příspěvky by se měli sami nad sebou zamyslet. Rozhodně není pravda, že je Ing. Bloch špatný přednášející. Jenomže si musíte uvědomit, že on je jeden z těch, kteří preferují interaktivní přednášky, to znamená, že se musíte ptát a ptát, a hlavně tam taky musíte chodit. A ať mi nikdo neříká, že prvákům je hned všechno jasné, taky jsem byl v prváku, a ze začátku jsem měl problémy.

Protože vím, že Ing. Bloch čte FelGuide, moc rád bych se ho tímto způsobem zeptal na jednu věc:
Proč se předmět Algoritmizace nerozdělí podle úrovně studentů, jako je tomu např. u jazyků. Vždyť přece nemá valný smysl, aby se člověk, který už dlouho před nástupem na FEL programoval nudil ve skupině, ve které jsou samí začátečníci, a cvičící tak musí zadávat přiměřeně složité úlohy, které výše zmíněnému zkušenému programátorovi přijdou směšně lehké, a na takovýchto cvičeních se nemá šanci dále zdokonalovat. Naopak jak se asi cítí úplný začátečník, který dostane cvičícího, který má poněkud nadstandardní požadavky(ano, i tací jsou). Výše uvedený zkušený programátor tyto náročné úlohy splní, ale úplný začátečník se topí.
Situace by mohla např. vypadat tak, že by studenti při zápisu nahlásili, zda již mají zkušenosti z programováním (a eventuálně by i sami mohli zhodnotit svou úroveň, a být zařazeni na odpovídající cvičení), či zda doposud neprogramovali vůbec(tací by byli zařazeni na odpovídající cvičení). Zcela jistě toto není první připomínka svého druhu, nicméně chtěl bych požádat Ing. Blocha, jestli by mohl sdělit svůj názor na tento problém.

Děkuji, MV

2005/06 ZS přednášky: Tak opravdu nevím - slyším i čtu názory, že jen čte slajdy a to je vše. Na přednášky jsem ze začátku nechodil, ale asi v půlce semestru jsem na jednu šel a velice mě zaujala. Na přednášce sedělo celkem asi 15 lidí, bylo tam ticho a klid. Výklad pana Blocha se mi zdál zajímavý a rozhodně si nemyslím, že jen četl to co bylo psáno. Je ochoten diskutovat a sám k tomu studenty vybízí (ale všichni samozřejmě jen sedí a poslouchají, většinou bez jakéhokoli náznaku zapojit se do diskuze). Celkem vzato, jeho přednášky pro mě osobně byly přínosem a na rozdíl od jiných přednášek jsem se nenudil.

2005/06 ZS přednášky: S algoritmizací je to trochu těžké. Bez přímého provázání s praktickým procvičováním se látka učí obtížně. Tedy umět úlohy algoritmizovat. Sám z vlastní zkušenosti musím říct, že pan Bloch je velmi ochotný. Měl jsem problém ohledně řazení a p. Bloch se mi věnoval individuálně ještě necelou hodinu po přednášce. My jsme ze základních a středních (českých!) škol zvyklí na frontální systém výuky. Bohužel se "vžívá" natolik do krve, že málokoho napadne!, že by se mohl na něco zeptat, že by sám mohl vyvíjet aktivitu. Holt to skoro vypadá tak, že drtivá většina z nás už jenom čeká... a čeká. Krom toho, p. Bloch přichází s naprosto férovým přístupem. Kéž by takových "normálních" (tj. lidí s civilním přístupem) a vyrovnaných učitelů bylo více.

Děkuji, DŠ

2004/05 LS cvika/zkouška: Ahoj vsichni! Nechci tady nikoho obhajovat, jen upozornit nahodny navstevniky, kteri podle par negativnich prispevku kantora rovnou odsoudi. Uz treba z toho, ze ing. Bloch cte tyhle komentare je videt zajem o komunikaci se studentem. Navic sem i napsal a sam k ni vyzyva. Asi si to neuvedomujete, ale tim, ze se s vyucujicim o problemech bavite, muzete se nejen neco dozvedet, ale mate i zkusenost pro priste. Jestlize na predmet z vysoka (------), nepomuze vam nikdo. To, ze u nekoho dostanete zapocet/zkousku zadarmo, vam do navazujicich predmetu nepomuze. Muzete se vsadit, ze prijdou problemy.
Osobne jsme se vidali treti semestr na PVJ, coz je da se rici Algoritmizace II. Po prvni pulce semestru, kdy jsem na cvikach sedel za kompem a nudil se, jsem se dostal do solidniho skluzu. Zkusil jsem se pak parkrat na neco zeptat, a pomoc prisla. Zkuste to taky, zajem potesi...
Jinak pro ty, ktery nemaji na skolu cas: Tak proc tu jste?

Reakce vyučujícího:
I mě na pondělních přednáškách v K1 bezmonitorový počítač (který není ve správě Katedry počítačů) pokaždé prudil. Ujišťji spanilomyslné četáře, že jsem mnohokráte vyzýval činitele k nápravě - dosud vždy odbyt poukazem na chystanou celkovou rekonstrukci K1.
Sděluji, že i já jsem se na přednáškách také poněkud nudil, neb i těch několik studentů, kteří se na konzultační přednášku dostavili, povětšinou mčelo - ač mnou vyzývání k debatě. Rovněž si vesměs nepřečetli slajdy předem a tak ani nemohli upozornit na případné chyby v nich se nalézající.
Jelikož studenti neúčastí na přednáškách a konzultacích dali najevo, že předmět je pro ně snadný, zadal jsem - pro jistotu - písemku dosti praktickou ( bez rekurze, různých druhů řazení, dynamických struktur, maticového počtu aj. ).
Hlavní zadání (1) obsahovalo dvě věty a pojmy jako: bod, kruh, obdélník, plot, kůl, lano, sloup, kolo apod - tedy gramotnému maturantovi technické školy nepochybně známé.
Nejedná se tedy z mé strany o zlomyslnost - nýbrž o vstřícnost k studentům spíše prakticky orientovaným.
Ohromeně však zjištujeme, že mnohým studentům činilo velké potíže ty věty pochopit a vytvořit si myšlenkový model problému. Např. že ohradník je mnohoúhelník a drát je jeho obvod, že stačí spočítat vzdálenosti kůlů (Pythagorovou větou z r. -2500) a ty sečist v cyklu. I bez napsání funkce lze správně odhadnout, že časová složitost řešení bude lineární tj.:
O(početKůlů).
Učiním podrobnější zhodnocení písemek a dám zájemcům vědět. Ukázky budou k nahlédnutí. Předběžně to vypadá tak, že 40% studentů bych nepřál žádné katedře FEL a dalších 30% bych nepřál žádné "počítačové" katedře.
Ze situace nemám plaisir a myslím, že studenti jsou značně nekomunikativní a posléze jen bokem frflají. Možná, že přešli na nějaký jiný druh komunikací - třeba jen pomocí smajlíků.
Potěší mě korektní verbální i textové komentáře (bez gramatických chyb).
ing. Martin Bloch, CSc. bloch@fel.cvut.cz

I mě na pondělních přednáškách v K1 bezmonitorový počítač (který není ve správě Katedry počítačů) pokaždé prudil. Ujišťji spanilomyslné četáře, že jsem mnohokráte vyzýval činitele k nápravě - dosud vždy odbyt poukazem na chystanou celkovou rekonstrukci K1.
Sděluji, že i já jsem se na přednáškách také poněkud nudil, neb i těch několik studentů, kteří se na konzultační přednášku dostavili, povětšinou mčelo - ač mnou vyzývání k debatě. Rovněž si vesměs nepřečetli slajdy předem a tak ani nemohli upozornit na případné chyby v nich se nalézající.
Jelikož studenti neúčastí na přednáškách a konzultacích dali najevo, že předmět je pro ně snadný, zadal jsem - pro jistotu - písemku dosti praktickou ( bez rekurze, různých druhů řazení, dynamických struktur, maticového počtu aj. ).
Hlavní zadání (1) obsahovalo dvě věty a pojmy jako: bod, kruh, obdélník, plot, kůl, lano, sloup, kolo apod - tedy gramotnému maturantovi technické školy nepochybně známé.
Nejedná se tedy z mé strany o zlomyslnost - nýbrž o vstřícnost k studentům spíše prakticky orientovaným.
Ohromeně však zjištujeme, že mnohým studentům činilo velké potíže ty věty pochopit a vytvořit si myšlenkový model problému. Např. že ohradník je mnohoúhelník a drát je jeho obvod, že stačí spočítat vzdálenosti kůlů (Pythagorovou větou z r. -2500) a ty sečist v cyklu. I bez napsání funkce lze správně odhadnout, že časová složitost řešení bude lineární tj.:
O(početKůlů).
Učiním podrobnější zhodnocení písemek a dám zájemcům vědět. Ukázky budou k nahlédnutí. Předběžně to vypadá tak, že 40% studentů bych nepřál žádné katedře FEL a dalších 30% bych nepřál žádné "počítačové" katedře.
Ze situace nemám plaisir a myslím, že studenti jsou značně nekomunikativní a posléze jen bokem frflají. Možná, že přešli na nějaký jiný druh komunikací - třeba jen pomocí smajlíků.
Potěší mě korektní verbální i textové komentáře (bez gramatických chyb).
ing. Martin Bloch, CSc. bloch@fel.cvut.cz

2005/06 ZS přednášky: Celá přednáška se skládá z toho že se pan Bloch na začátku pokouší zprovoznit počítač (což je někdy opravdu zdlouhavá záležitost) a následně spustí svoje slajdy (ve kterých je mimochodem hromada gramatických a syntaktických chyb), které v podstatě jen čte. Něco zajímavého se dozvíte jen pokud mu někdo předhodí nějaký zajímavý problém. Takže většinou jen nuda, nuda, nuda... Z jistého důvodu se ale vyplatí na přednášky chodit, protože z naší paralelky v posluchárně vždy zůstalo asi jen 15-20 lidí včetně Blocha a to se mu zřejmě nelíbilo tak nám to pěkně vrátil na písemce. Ta se skládala ze tří úkolů. V prvním úkolu se měl vymyslet a napsat program, kde jenom přečíst a alespoň trochu pochopit zadání byla záležitost minimálně dvaceti minut a při jeho vymýšlení by nepomohly ani ty jeho slajdy. Pak následovaly dvě "záchranné" otázky. Ovšem ale kdo nevymyslel program, neměl jak na tyto otázky odpovědět. Proto je asi dobré na jeho přednášky chodit a učit se tam třeba na jiný předmet nebo si aspoň zdřímnout.

2004/05 ZS cvika/přednášky: No nevím kokám že u pana Blocha se jako u jenidého od kompů píše že k slajdům něco povysvětlí, no já nevi, já na přednášky chodil ale to co mi daly by se dalo shrnout asi do 10minut intenzivnějšího studia. Brblal si do mikrofonu takže nebylo moc rozumět a jen čte slajdy, občac k tomu něco přihodí, to je fakt, ale je to<=>přečíst si to sám. Na začátku jsme měli srandu z intelektuálních čtvrthodinek(historie, kombinatorika...) ale ty brzo skončily a pak jen nuda... No a co se týče cvičení, měli jsme párkrát zástup co s námi PRACOVAL a ne si jen něco řešil na PC a promítal projektorem. Musím uznat že pan Bloch tomu opravdu rozumí, ale to není v roli vyučujícího vše...

2004/05 ZS cvika/přednášky: Pan jmenem Martin Bloch ma celkem zajimave prednasky, prochazi slajdy a podava k nim vysvetleni na nejakem priklade nebo vyzyva k zamysleni. Libilo se mi, ze k predmetu pristupuje s temer renesancnim zpusobem, v nekolika prvnich prednaskach si totiz neodpusti trochu historie vedy, techniky a matematiky a snazi se uvest sirsi historicko-odborne souvislosti.
Na cvika je celkem dobry, vetsinou zada vyrobit nejaky program obchazi lidi, navadi, komentuje a nakonec ukaze svoji verzi programu pripadne komentuje zajimave napady studentu. Pisou se s nim dve pisemky na cviceni a jedna na PPP.
Jedinou moji vyhradou je jeho zbozstovani Javy, proste Ein volk ein programm ein JAVA!!! ;-)

2003/04 ZS přednášky: Přednášky v pohodě, akorát mluví potichu a neni ho vlastně vůbec slyšet.. ale celkem vysvětluje...

2003/04 ZS přednášky: Prečítať si slajdy, ktoré sú aj na nete dokážu všetci, ale on to vrátil na písomke. Otázky boli vychytávky z posledných dvoch - troch prednášok. Ale ak máš inteligenciu aspoň ako priemerný delfín, tak do pohody.